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匿名用戶
2022-08-17
很多人討厭數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗珡?fù)雜太抽象，可數(shù)學(xué)之所以被創(chuàng)造出來，卻是為了解決我們生活中的具體問題。為了看清數(shù)學(xué)這門學(xué)問的本來面目，我們有必要回到它的起始點(diǎn)，在從未開化人變成數(shù)學(xué)家的道路上再走一遍。不要覺得自己數(shù)學(xué)不好而打退堂鼓，即使是討厭數(shù)學(xué)、對計(jì)算覺得棘手的人，實(shí)際上也是懂得相當(dāng)多的數(shù)學(xué)、很會應(yīng)用數(shù)學(xué)的人。只要想一下在每天的報(bào)紙上出現(xiàn)多少數(shù)字就明白了。站在未開化人當(dāng)中，我們就是第一流的數(shù)學(xué)家。
匿名用戶
2022-08-17
兒童對于這一知識的獲得，也不是通過直接的感知，而是通過一系列動作的協(xié)調(diào)，具體說就是“點(diǎn)”的動作和“數(shù)”的動作之間的協(xié)調(diào)。首先，他必須使手點(diǎn)的動作和口頭數(shù)數(shù)的動作相對應(yīng)。其次是序的協(xié)調(diào)，他口中數(shù)的數(shù)應(yīng)該是有序的，而點(diǎn)物的動作也應(yīng)該是連續(xù)而有序的，既不能遺漏，也不能重復(fù)。最后，他還要將所有的動作合在一起，才能得到物體的總數(shù)。由此看來，幼兒會數(shù)數(shù)只是一個(gè)表面現(xiàn)象，在這背后，是幼兒的對應(yīng)、序列、包含等邏輯觀念和抽象思維能力的發(fā)展。只有理解了這些邏輯觀念，幼兒才能正確地計(jì)數(shù)。再經(jīng)過無數(shù)次具體的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，幼兒對數(shù)的理解逐漸脫離具體的事物，最終達(dá)到抽象的理解，并不是完全靠記憶力的。
匿名用戶
2022-08-17
部分父母會認(rèn)為兒童學(xué)數(shù)學(xué)靠的是記憶力，這是否是真的呢?非也，兒童學(xué)數(shù)學(xué)并不是單純的考記憶就可以了。下面通過舉例來說明：例如有5只桔子，5是對一堆桔子的數(shù)量特征的抽象，和這些桔子的大小、顏色、酸甜無關(guān)，也和它們的排列方式無關(guān)：無論是橫著排、豎著排，或是排成圈，它們都是5個(gè)。而幼兒對數(shù)的認(rèn)識就不像對大小、顏色的認(rèn)識那樣可以通過直接的感知獲得，而要通過一個(gè)抽象的過程。5個(gè)桔子中的每一個(gè)桔子，都不具有“5”的性質(zhì)，相反，“5”這一數(shù)量屬性也不存在于任何一個(gè)桔子中，而存在于它們的相互關(guān)系中——它們構(gòu)成了一個(gè)數(shù)量為“5”的整體。